儿童口吃须及早娇治

　　近一段时间以来，在影视作品中，说话有点儿“口吃”的角色越来越多。正在全国各地卫视火热上演的《马大帅》中的“舅舅范德彪”、刚刚在北京台热播的《动什么，别动感情》中的“网络作家小李美刀”、贺岁影片《天下无贼》中的“打劫的”……这一个个观众耳熟能详的人物，在剧中说话时挤眉弄眼、时断时续，看上去十分令人发笑。北京林教授口吃矫正中心的林岚教授对此忧心忡忡。她告诉记者，90%以上口吃患者的口吃成因来自于童年时期对周围口吃人的模仿，并且儿童口吃会影响孩子的心理健康。

　　■口吃是一种言语流畅度及构音障碍

　　林岚教授已经从事了二十多年口吃矫正与研究工作，接触过大量口吃患者，口吃患者的“有口不能言、有话说不出”的痛苦，是言语表达正常的人根本无法想象的。口吃俗称“结巴”，是一种言语流畅度及构音障碍，影视剧中所表现出来的口吃现象只是在言语流畅度方面有所欠缺，看上去还很有趣。而真正的口吃者会在呼吸、发声等技巧方面存在着很大的困难，有的一个字憋半分钟也讲不出来，并产生心慌、胸闷、气短等不适，严重的还会出现嘴唇、眼角抖动痉挛等伴随动作。

　　林岚教授强调，这些影视剧中的“口吃”现象存在的严重隐患，就是对儿童言语健康的影响。调查显示，90%以上口吃患者的口吃成因来自于童年时期对周围口吃人的模仿。当儿童处在2岁至8岁学语的关键期时，儿童在语言方面的模仿能力极强，对外界所有的事物都有强烈的好奇心，一些影视剧中频繁出现的口吃现象，会令正处在学语期的儿童产生极强的好奇感，产生下意识的模仿和学习，加之儿童时期语言功能发展不成熟，所掌握的词汇有限，不能迅速准确地选择和表达词汇和语言内容，因而一些孩子便会在说话时，出现重复、拖长一个字音的口吃现象。近两年，在林教授口吃矫正中心参加治疗训练的近百名儿童中，有83名儿童的口吃原因来自于对周围口吃患者的模仿。

　　■口吃给儿童心理健康带来隐患

　　由于长期经受口吃的折磨，很多口吃患者会在心理上对言语表达、人际交往产生极大的恐惧和自卑，甚至对生活失去兴趣，产生轻生的念头。

　　很多人相信，如果孩子更自信一点，少一点自卑、羞愧和紧张，口吃将会减轻甚至消失。但是，口吃主要是神经生理方面的原因，甚至有些人生来就有口吃的倾向。通常伴随口吃的消极情绪和心理问题是由于口吃产生的，但焦虑、恐惧、羞愧等消极情绪反过来加重口吃，形成恶性循环。随着年龄的增长，口吃孩子经常被说话的困难极度挫伤，随时承受外界带给他的压力，往往过早地承受了口吃所带来的痛苦，形成焦虑和抑郁的性格。

　　随着儿童自我意识的发展，口吃儿童逐渐形成消极的自我意象。开始意识到自己是有说话缺陷的人，逐渐形成“口吃者”的角色。在与别人交往时感到自卑、羞愧和紧张。为了维护自己敏感的自尊心，往往掩盖某些难发的词语，逃避一些说话的情景和场合，尽可能少说话或不说话，失去很多表现自己的机会，比如与同学争论，当众演讲，主动回答老师的问题等。

　　■给孩子营造良好的学语氛围

　　林教授强调，一定要为儿童言语的健康发展营造一个良好的环境和氛围。除了呼吁影视剧中尽量减少口吃的情节、人物外，作为儿童成长的第一环境———家庭环境中良好的学语氛围也是至关重要的。具体表现为以下几点：

　　1.家长对孩子的过分溺爱，使孩子容易建立不良的语言习惯。家长与孩子交流的时候运用不符合言语规则的语言，比如“宝宝吃果果、喝粥粥”等叠字的过度使用、嗲声嗲气的发音错误或严重的语法错误，会给在言语启蒙期的儿童造成认知上的错觉。

　　2.对于儿童偶尔出现的口吃现象一定要给予足够的宽容与耐心，千万不能因为害怕孩子出现口吃，就过度地关注孩子的一言一行，强迫孩子重说每一句没有说流畅的话，或者替孩子把话讲完。这样都会使孩子心理压力逐渐增加，口吃概念日益强化，最终由无意识的语误转化成真正自我难以控制的口吃。

　　3.家长要以身作则，以自身良好的语言习惯，以标准的语音语调做示范，潜移默化的影响孩子。如说话时一定要注意气息流畅、语速适中，注意节律鲜明和重音突出，多说陈述句少用疑问句，以免孩子在回答问题时产生压力。同时还要尽量避免孩子模仿口吃，要让儿童明确地知道，模仿口吃一点都不可笑。

　　林教授告诉记者，对于儿童口吃，不能太在意，但也不能不在意。家长需要密切关注孩子口吃过程中出现的危险信号，要及早治疗，以免错过最佳矫治期，影响孩子的言语能力形成，进而会全面影响孩子的成长，甚至会贻误终身。因此及早发现、科学引导、及时治疗是应对儿童口吃的最佳策略。

　　■别忽视儿童口吃的危险信号

　　林教授口吃矫正中心将经常举行儿童口吃的义务咨询、诊断活动，她说,下面一些儿童口吃的危险信号需要引起家长足够重视。1.如果孩子在每一百个音节中有三个或三个以上的口吃性不流畅(如“这-这-这”）；2.说话时面部、颈部肌肉紧张，气息憋闷或者语音和说话带有意想不到的声调上升或者延长；3.孩子在表达过程中，由于语流受阻而产生点头、眨眼、拍腿、跺脚等伴随动作；4.孩子表现出逃避反应，或者表现出明显的不愿表达的意愿，看起来非常沮丧。

　　当出现一至两种上述的症状时，则证明孩子的言语流畅性及表达方式出现了比较严重的问题，需要及时向有关的专家进行咨询，对儿童进行及早治疗。